Tras la publicación de los resultados del informe PISA 2025, surge la pregunta sobre cómo interpretarlos y explicar las posibles causas de las caídas en los resultados en lectura y matemáticas, tanto los internacionales como los de España. Hemos pedido reacciones de personas expertas en educación, sociología, desigualdad, tecnología educativa y pedagogía. 

Las vacaciones de verano en los centros educativos de España son de las más largas en Europa, y cada año se reabre el debate sobre si su duración es correcta o excesiva. ¿Afectan a los conocimientos y habilidades adquiridos? ¿Pueden repercutir en el bienestar? ¿Lo hacen en todos los niños y niñas por igual? ¿Cómo podría mejorarse el verano de la infancia y la adolescencia?

Los alumnos que abren una cuenta en redes sociales en una etapa temprana de la adolescencia parecen obtener peores resultados en las pruebas estandarizadas posteriores, según un estudio publicado hoy en Nature Human Behaviour y basado en una muestra de 5.227 alumnos italianos. El estudio es observacional, por lo que no permite atribuir causalidad entre el uso de redes sociales y las notas. Además, se llevó a cabo mediante encuestas en las que los estudiantes debían recordar y reportar el uso que hicieron de estos servicios cuando eran más pequeños. 

¿Sabes explicar cómo se producen los eclipses? ¿Crees que la sombra terrestre es responsable de las fases lunares? ¿Cómo está la Luna durante un eclipse solar, llena o nueva? Son preguntas nada obvias —aunque lo hayas estudiado— y muy útiles en didáctica de la astronomía para descubrir los obstáculos que afrontamos al pensar en la mecánica celeste, con independencia de la edad y el nivel formativo. Aquí van varias propuestas para desenredar confusiones y comprender el baile cósmico de los astros desde la Tierra.

¿Manda muchas o pocas tareas el profesorado? Si hacen muchos deberes en casa, ¿los niños y las niñas sacan mejores notas? ¿Cómo tendrían que ser las tareas para ser útiles? Hay opiniones enfrentadas al respecto y también, mucha investigación académica. En este artículo, presentamos evidencias para desentrañar algunas controversias, enfocándonos en la etapa de Educación Primaria, que se cursa habitualmente entre los seis y los doce años.

Una alta presión académica en la adolescencia se asocia con mayores tasas de síntomas depresivos y autolesiones, que pueden persistir hasta el inicio de la edad adulta. Este resultado, publicado en The Lancet Child & Adolescent Health, se ha observado en una muestra de casi 5.000 jóvenes nacidos en Inglaterra (Reino Unido) en 1991 y 1992. La presión académica se midió cuando los participantes tenían 15 años, su salud mental fue evaluada repetidamente entre los 16 y los 22 años y las autolesiones se analizaron hasta los 24 años. Aunque la asociación con los síntomas depresivos se observó hasta los 22 años, esta fue más fuerte a los 16. En cuanto a las autolesiones, cada aumento de un punto en la presión académica se asoció con un 8 % más de probabilidad de autolesionarse. 

Un informe internacional liderado por la Universidad de Cambridge (Reino Unido) advierte de que existe un grave riesgo de que surja una generación "perdida" en Gaza, debido a la combinación de los impactos educativos, físicos y psicológicos tras más de dos años de la invasión israelí. A 1 de octubre de 2025, la Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de la ONU (OCHA) informó de la muerte de 18.069 estudiantes y 780 miembros del personal educativo en Gaza, y de que 26.391 estudiantes y 3.211 docentes habían resultado heridos. El estudio estima que los niños y niñas de Gaza habrán perdido el equivalente a cinco años de educación debido a los repetidos cierres de escuelas desde 2020, primero por la covid-19 y luego por la invasión israelí.

La temporalidad del personal docente en España es del 31 %, por encima del promedio de la OCDE –del 19%– y de la UE –17 %–. Es uno de los resultados de la nueva edición de TALIS, el Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje, impulsado por la OCDE en el que participan más de 50 países. En su anterior edición, de 2018, el 33 % del profesorado español tenía contratos temporales. El estudio también muestra que la satisfacción de los docentes por su trabajo es de las más elevadas, del 95 % –frente al 89 % de la OCDE y el 90 % de la UE–. Como novedad, TALIS analiza cuatro nuevos ejes: el impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje y la docencia, la gestión de la diversidad en las aulas, el aprendizaje socioemocional y la educación para la sostenibilidad.  

Un estudio internacional con 72 participantes ha encontrado que una mayor conexión entre ciertas áreas cerebrales se relaciona con una mayor capacidad de cálculo matemático. Además, una estimulación eléctrica débil en un área concreta se asoció con una mejora en el aprendizaje de cálculo en los voluntarios con menor conectividad. Los resultados se publican en la revista Plos Biology.  

Un estudio que evaluó el rendimiento matemático y lingüístico de los estudiantes de 1º y 2º de primaria en Francia —más de 2,6 millones de niños y niñas de 2018 a 2022— muestra que la brecha de género de las niñas en matemáticas aparece tras unos meses del primer curso de primaria. Esta brecha aumenta con los años de escolarización, no con la edad, agrega la investigación publicada en Nature.